¿Qué actividades hacer con adolescentes?

Algunos/as adolescentes están poco actualizados/as o poco interesados/as sobre temáticas sociales. Este hecho que en principio nos puede parecer una dificultad, pue- de transformarse en una oportunidad. Esta actividad puede ser la puerta de entrada para que los y las adolescentes adquieran más información sobre la realidad social que les rodea, una oportunidad para familiarizarse con la prensa escrita, como periódicos, semanales u otras revistas que traten temáticas de actualidad. Igualmente, podemos fomentar en nuestros hijos e hijas el placer de disfrutar de documentales sobre temas que sean de su interés. Además, hoy en día ni siquiera es necesario comprar el periódico en el quiosco o esperar a que en la programación televisiva emitan un documental de nuestro gusto, sino que las nuevas tecnologías como el acceso a internet nos permiten disponer de esta información de manera cómoda y barata, accediendo gratuitamente a los periódicos digitales y a películas de todo tipo. Otra dificultad que nos podemos encontrar es que los temas que unos proponen no sean del agrado o interés de otros. Por ello, y a pesar de que cada participante puede seleccionar una temática particular que le interese, o dentro de un mismo tema, un aspecto concreto a debatir es también muy importante que ese tema sea de interés general para toda la familia.

Las características de nuestra sociedad actual y aquéllas propias del entorno en el que crecieron y se educaron los progenitores cuando eran niños/as y adolescentes, son sin duda muy distintas, y este hecho, puede explicar por qué podemos encontrar actitudes, valores y creencias completamente diferentes entre personas de distintas generaciones. Mediante la realización de esta actividad queremos promover que padres, madres e hijos/as conversen y reflexionen sobre cuestiones del pasado y del futuro que son de interés para unos y otros. Estas conversaciones nos pueden ayudar a la mayor comprensión de ciertos modos de ser y actuar de los distintos miembros de la familia, que probablemente están arraigados a las particularidades de sus contextos inmediatos de socialización. La actividad consiste básicamente en que los hijos y las hijas pregunten abiertamente a sus progenitores por cuestiones relacionadas con su vida adolescente en el pasado y que los progenitores les pregunten a su vez sobre sus ideas en relación a su vida adulta del futuro. Es un formato lúdico de conocer información sobre nuestros familiares que quizá nunca nos atrevimos a preguntar o que es complicado que aparezca en una conversión espontánea. Esta actividad proporciona el espacio necesario para que se formulen esas cuestiones que quizá nos hayamos preguntado varias veces con relación al otro y jamás le trasladamos. Supone al mismo tiempo una oportunidad para la práctica de habilidades de comunicación y de escucha activa. Finalmente, permite que padres, madres e hijos/as se conozcan mejor, comprendan también mejor algunas actitudes y comportamientos actuales de los demás, y se fomenten los vínculos de amistad y confianza entre todos.

1. Fomentar el conocimiento mutuo entre progenitores e hijos/as adolescentes mediante la formulación de preguntas sobre la vida pasada y futura.
2. Comparar los estilos de vida de unos y otros en función de la época histórica en la que han crecido y se han educado.
3. Promover la mayor comprensión de determinadas actitudes, valores y comportamientos de los progenitores hacia los hijos y las hijas y viceversa.
4. Practicar la escucha activa y el diálogo empático entre padres, madres e hijos/as adolescentes, fomentando así el vínculo afectivo y la confianza entre los miembros de la familia.

Los materiales que necesitamos son papel y lápiz, y los recursos básicos para llevar a cabo la actividad son una dosis adecuada de creatividad para formular preguntas a los demás y muchas ganas de saber sobre la vida e intereses de nuestros progenitores o nuestros/as hijos/as. En el apartado siguiente incluimos dos cuadros con ejemplos de preguntas, aunque lo ideal es que cada uno de vosotros formuléis aquellas que os susciten una mayor curiosidad. Los temas para preguntar pueden ser infinitos, desde cuestiones formales hasta otras más atrevidas que pondrán el punto más divertido a este encuentro conjunto para rescatar momentos del pasado de los padres y reflexionar sobre el mundo adulto futuro de los hijos y las hijas.

En primer lugar, cada participante elaborará y pondrá por escrito un número de preguntas determinado que consensuarán entre todos al comienzo de la actividad (se recomienda efectuar entre 8-10 preguntas por persona). Las preguntas de los hijos y las hijas irán destinadas a los progenitores y versarán sobre cuestiones relativas a qué hacían ellos cuando eran adolescentes respecto a determinados asuntos que interesen a los hijos y las hijas. Los padres y madres formularán preguntas dirigidas a sus hijos/as sobre qué creen que harán cuando alcancen la adultez en relación con aspectos particulares de interés. Las preguntas se adaptarán a la edad de los hijos y las hijas. Algunos ejemplos de temas son:

Una vez que todos los participantes tienen sus preguntas redactadas, es importante es- tablecer un turno de palabra para formular las cuestiones a los demás. Recomendamos que se intercalen las preguntas, es decir, que después de una pregunta de progenitores a hijos/as, se formule otra de hijos/as a progenitores, y así sucesivamente. Hay que tener siempre en mente que el objetivo principal de esta actividad es compartir diferentes puntos de vista sobre el pasado y el futuro para fomentar la comprensión y el conocimiento mutuo, por lo que la sinceridad en las respuestas es un aspecto fundamental.

Al inicio de la actividad, pueden negociar entre todos los participantes una serie de ‘normas’ a seguir en el desarrollo de la misma. Por ejemplo, podéis consensuar si se debe contestar a todas las preguntas o si existe un ‘comodín’ para saltarse alguna o dejarla para el final. Finalmente, una posibilidad muy interesante de ampliar la actividad es establecer un debate de cierre, una vez se hayan formulado todas las preguntas. Se trata ahora de que cada uno de los participantes comente dos aspectos básicos, que son los siguientes:

1. Describir cómo se ha sentido al responder a las preguntas formuladas por sus hijos/as o sus progenitores. Por ejemplo. ¿te ha resultado incómodo en algún momento?, ¿o estabas por el contrario a gusto y relajado/a?, ¿qué pregunta ha sido más fácil de responder? ¿y la más difícil o comprometedora?
2. Comentar qué aspectos has aprendido de los demás. Por ejemplo, ¿qué cosas desconocías de los demás que te han llamado la atención? ¿Con qué aspectos disientes y con cuales estás más de acuerdo? ¿Darías algún consejo?

¿Qué dificultades podemos encontrar? La falta de creatividad en la formulación de preguntas o la poca motivación o timidez para responder a las cuestiones planteadas, son algunas de las pequeñas dificultades que nos podemos encontrar. Más allá de estas cosas, siempre y cuando exista un interés por parte de todos de conocer un poco más sobre el pasado de los progenitores y los planteamientos de futuro de los hijos y las hijas, la actividad se desarrollará con normalidad y incluso se puede convertir en una bonita oportunidad para rescatar recuerdos de juventud y compartirlos con los hijos y las hijas.

La vida está repleta de dilemas morales, de situaciones en las que es complicado conocer si existe una única solución correcta, o al menos una solución que no plantee a su vez un problema. La adolescencia es un período del ciclo vital en el que el razonamiento moral ha alcanzado un nivel de desarrollo importante paralelo al desarrollo cognitivo, y puede resultar muy interesante conocer cómo los y las adolescentes interpretan cuestiones de carácter ético para poder entender mejor determinadas conductas, actitudes o valores que defienden.

El objetivo de esta actividad es promover el diálogo en familia sobre cuestiones relacionadas con la moral. Se trata de una actividad idónea para fomentar la educación en valores de manera amena y divertida, mediante la utilización de dilemas morales que conllevan una reflexión profunda sobre las relaciones humanas. Además, invita a la participación activa, a la reflexión y la creatividad desde el primer momento, puesto que todos los integrantes de la familia comienzan haciendo su propia propuesta de una problemática que implica una situación de compromiso moral.

1. Promover el diálogo sobre cuestiones de carácter ético, a través de la reflexión y la puesta en común de opiniones sobre dilemas morales hipotéticos o reales.
2. Fomentar la comunicación familiar, el desarrollo de la capacidad crítica, la adquisición y defensa de criterios propios y la configuración y expresión de actitudes sobre determinados temas.
3. Promover el enriquecimiento mutuo y la apertura de miras favoreciendo la mayor flexibilidad de pensamiento.
4. Aumentar el conocimiento sobre los demás, progenitores e hijos/as, para entender mejor determinadas actitudes y conductas.

Proponemos que sean los propios participantes los que elaboren dilemas morales y los pongan por escrito para su posterior lectura y debate en familia, tal y como explicamos en mayor detalle en el apartado siguiente. Por ello, necesitaremos únicamente unos folios y bolígrafos. No obstante, también podemos hacer uso de la herramienta de internet para buscar información que nos ayude a desarrollar esta actividad. Existen publicaciones con recopilaciones de dilemas morales y en la web es posible acceder a alguna de ellas. Esta opción es particularmente útil si disponemos de poco tiempo para realizar la actividad (ya que plantear una situación inventada conlleva mucho más esfuerzo y tiempo) o si andamos flojitos de creatividad en el momento de ponerla en marcha.

Tal y como hemos adelantado, en primer lugar, proponemos que cada participante elabore y ponga por escrito una situación hipotética que suponga un dilema desde el punto de vista ético, bien para el protagonista bien para otras personas cercanas o instituciones sociales. Tenemos que esforzarnos en describir muy claramente la situación para no crear confusión en el resto de participantes. No es necesario que la descripción sea muy extensa, es suficiente con que elaboremos un texto de aproximadamente 10-15 líneas. Este texto podemos complementarlo con algunas preguntas que nos ayuden a estimular del debate. A continuación, presentamos un ejemplo que puede guiar vuestras propias propuestas.

A continuación, se puede negociar entre todos el orden en que se van a plantear abier- tamente los distintos dilemas morales elaborados y propuestos por cada uno de los participantes. Ahora se trataría de leer en voz alta el primero de ellos y de responder a las preguntas de reflexión o proponer soluciones al mismo. Es importante establecer un turno de palabra y aprovechar esta oportunidad para practicar, nuevamente, la escucha activa que comentábamos en actividades anteriores. Posteriormente se leerá en voz alta el siguiente dilema moral y se seguirá el mismo procedimiento.

También pueden decidir centrar la actividad y el debate en problemáticas presentes actualmente en la familia que impliquen algún tipo de dilema de carácter ético, o bien en cuestiones morales de la vida diaria que han acontecido recientemente a algún miembro de la familia, como, por ejemplo, cuando vimos el otro día al vecino anciano llegar a casa cargado de bolsas de la compra, pero no le ayudamos porque teníamos prisa por ver nuestro programa favorito de la televisión. Otra opción que tenemos para ampliar el debate es que, una vez finalizado el análisis de todos los dilemas, se puede terminar la actividad comentando en grupo cuestiones relacionadas con cómo se ha llevado a cabo la participación y la comunicación en la familia durante su desarrollo. Os sugerimos algunas preguntas en el siguiente cuadro:

» ¿Se ha llegado a un consenso en la resolución de los dilemas? ¿Por qué crees que sí o que no?

» ¿Quiénes estaban más o menos de acuerdo en los puntos de vista expuestos?

» ¿Has cambiado de opinión alguna vez durante la actividad al escuchar los puntos de vista de otros miembros de tu familia?

» ¿Qué dilema te ha gustado o aportado más y por qué?

» ¿Qué has aprendido durante el desarrollo de esta actividad?

Si ponemos en marcha la imaginación no tiene por qué existir ninguna dificultad relevante para la puesta en marcha de esta actividad. Pero además de la imaginación y la creatividad, también es importante que todos los participantes hagan un “pacto de sinceridad”, especialmente si se opta por debatir cuestiones con implicaciones éticas propias de la familia o acontecimiento recientes de la vida diaria de los participantes. De otro modo, no tendría sentido preparar esta actividad para pasar un rato en familia. También es importante destacar que esta actividad no se trata de un examen y que, por tanto, no existen a priori respuestas correctas o incorrectas a los dilemas, sino que cada cual aportará su propia visión y perspectiva particular. La perspectiva de cada participante podrá entenderse como más o menos aceptable por el resto de los participantes, sin que podamos saber quién lleva la razón, en caso de tenerla alguien. Es por este motivo, que este encuentro familiar ha de entenderse como una oportunidad para conocer los puntos de vista de padres, madres e hijos/as frente a determinadas cuestiones y profundizar así en la mejor comprensión de las actitudes y comportamiento de los miembros de la familia.

¡Ver las mismas películas en familia puede suponer una excelente oportunidad para expresar valores propios y compartidos, reafirmarse o cuestionarse maneras de vivir, explorar los puntos de vista y preferencias de los demás y, en suma, conocerse y socializarse mutuamente. Las películas, aunque sean una ficción, se construyen a partir de realidades de la vida social y constituyen un medio privilegiado para mostrar la riqueza humana. Por tanto, son un instrumento excelente para reflexionar y hablar sobre una amplísima variedad de temas vitales. Además, ver cine es una de las prácticas de ocio preferidas de los y las jóvenes, por encima incluso de las personas adultas. Y no es menos importante señalar que actualmente ver cine está al alcance de todas las personas gracias a las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías y las plataformas de streaming: esta actividad se puede realizar fácilmente en casa si bien no negaremos que ver cine en una sala pública sigue teniendo “una magia especial”.

1. Crear un espacio compartido de disfrute durante el visionado de la película.
2. Facilitar el conocimiento mutuo, comunicando gustos e impresiones, reafirmando o cambiando ideas.
3. Reflexionar y construir valores comunes a partir de la temática de la película y la toma de posiciones en la misma.
4. Comunicar y compartir la vivencia de temas difíciles en uno/a mismo/a o en los demás a través de la identificación con la vida de los personajes.

A continuación, ofrecemos una lista de películas junto a un pequeño comentario de cada una de ellas donde se adelantan algunos posibles temas que comentar. Cada una de ellas trata una cuestión clave por la que han sido seleccionadas. No se trata ni de “grandes” ni de “pequeñas” películas sino de un breve listado que creemos ofrece una variedad de temas y en un estilo susceptible de ser de interés para los hijos y las hijas en esta etapa del ciclo vital y de agradar también a todos los miembros de la familia. Sin embargo, como en gustos no hay nada escrito, animamos a que esta lista se amplíe con otras películas que elijáis en familia, ya que todas las películas pueden ofrecer un excelente punto de partida para cumplir con los objetivos de la actividad.

• Wonder (Stephen Chbosky, 2017)
  La película, basada en el libro con el mismo nombre, cuenta la historia de un niño de 10 años nacido con una malformación congénita que afecta al desarrollo facial. Las numerosas intervenciones quirúrgicas a las que se ha tenido que someter lo han mantenido lejos del colegio, hasta que a los 10 años llega el momento de integrarse en la sociedad. Esta película transmite un potente mensaje acerca del respeto hacia los demás, el bullying y la aceptación de las diferencias.

Esta actividad tiene un desarrollo muy sencillo, se trata simplemente de ver una película seleccionada y de comentarla entre todos los miembros de la familia. Sin embargo, es una actividad muy enriquecedora y flexible y que puede adoptar diferentes variantes. A continuación, señalaremos algunas de ellas:
1. Podemos elegir ver la película al modo clásico en una sala de cine. Esta opción implicará estar informados de la cartelera de estreno o de ciclos de cine, lo que puede convertirse también en una actividad compartida. Por ejemplo, puede nombrarse de forma rotativa a un miembro de la familia como responsable de conocer y colocar dicha información en un lugar visible para todos.
2. Otra variante puede consistir en organizar entre todos los miembros de la familia un ciclo seleccionando cada uno una película de interés personal y concertando el visionado para, por ejemplo, un día concreto de la semana a lo largo de un mes.
3. También puede invitarse a miembros de la familia extensa (abuelos/as, tíos/as, primos/as, etc.) o amistades de la familia.
4. Finalmente, puede ser de sumo interés organizar alguna sesión de cine en casa con las amistades de los hijos y las hijas. Lo más relevante es que la actividad no se quede en un simple “visionado compartido” sino que se comenten e intercambien impresiones.

¿Qué dificultades podemos encontrar? Para el desarrollo de esta actividad se pueden encontrar algunas dificultades. En primer lugar, es importante considerar que no es obligatorio “ver películas juntos” y pueden adaptarse a las distintas circunstancias de la familia. Así, si por ejemplo no se encuentra el momento para ver juntos la película, ésta puede verse por separado y, posteriormente, comentarla en una comida familiar. También, nos podemos encontrar con una falta de motivación en hijos e hijas. Para superar esta situación sólo hace falta recordar que las personas somos pasivas sobre todo cuando no participamos en lo que ocurre en nuestras vidas. Así, si las películas o parte de ellas las elijen nuestros/as hijos/as podremos ver incrementado su interés.

La lectura es una actividad de ocio individual practicada con cierta regularidad por los chicos y chicas adolescentes. Contrariamente al tópico de que los adolescentes no leen, ellos y ellas leen más o menos lo que lee la sociedad en general e incluso un poco más, y les proporciona entretenimiento y distracción. Además, la lectura no sólo proporciona información, sino que tiene un carácter formativo o educativo, creando hábitos de reflexión, análisis y concentración.

Esta actividad, a pesar de definirse como individual, puede convertirse en compartida en el momento en que dos personas han leído el mismo libro y comentan lo que ha supuesto su lectura para ellos. La lectura compartida incrementa el valor comunicativo del libro, no sólo en cuanto al contenido de la información de la lectura, sino en cuanto a que se profundiza en la relación entre las personas que lo comparten (conocimiento mutuo de ideas, gustos, reflexiones…). Muchas veces se encuentra en la lectura respuesta a grandes interrogantes y modelos para afrontar situaciones difíciles que se viven a lo largo de la vida y en especial en esta etapa de la adolescencia.

1. Ayudar a los y las adolescentes en un momento vital caracterizado por la desorientación, creación de identidad y toma de decisiones.
2. Aumentar la confianza y ser una fuente de apoyo en el crecimiento personal de hijos e hijas.
3. Facilitar la reflexión personal y el conocimiento de uno mismo.
4. Crear un espacio compartido de diálogo y reflexión para aspectos más introspectivos de cada uno.

La lista de libros que se recomienda no es exhaustiva ni cerrada, por lo que de nuevo les animamos a hacer sus propias aportaciones. Sin embargo, ofrecemos esta selección porque consideramos que la característica de estos libros es que son textos que, además de ser susceptibles de provocar un disfrute en sí mismos, pueden constituir un apoyo para identificar sentimientos y afrontar situaciones asociadas a la etapa de la adolescencia como pueden ser la inseguridad o la pasividad ante la propia situación vital. Su amena lectura basada en historias metafóricas puede facilitar la introspección y la creación de la identidad y constituir un respiro y una motivación para seguir avanzando.

La palabra escrita ha probado ser un excelente instrumento comunicativo. Escribir un mensaje (whatsApp, e-mail, carta, telegram…) puede ser un medio para acercarnos a nuestros/as hijos/as y comunicar algo que está siendo difícil de transmitir, bien porque no se quiere escuchar o porque no se llega a ningún acuerdo o se arrastran discusiones en torno a dicho tema y uno termina transmitiendo lo contrario a lo que quería. A lo escrito no se lo lleva el viento y por eso es más difícil de ignorar o malinterpretar.

Muchas veces resulta complicado transmitir lo que sentimos (alegría, orgullo, tristeza, frustración, enfado…) y las oportunidades para hacerlo son escasas o no se hacen de la manera más adecuada. Podemos reflexionar sobre la cantidad de veces que nos enfadamos no tanto por el contenido de lo que decimos sino por la manera en cómo lo hacemos. Es por esto que escribir lo que nos pasa, lo que sentimos, nuestro acuerdo o desacuerdo con una situación, puede ser francamente útil en determinados momentos.

En el caso de escribir una carta se facilita la reflexión de lo que queremos transmitir y se clarifican nuestras ideas y sentimientos. También nos permiten tratar cualquier tema desde el respeto, nos ayudan a transmitir mensajes emocionales y a fortalecer los vínculos afectivos. A nuestros hijos e hijas, les llega un mensaje claro, que pueden leer o releer cuando necesiten, de que queremos acercarnos a ellos/as y sabrán reconocer el esfuerzo. Recibir una carta es algo especial y denota un esfuerzo e interés, además de ser muy personal.

1. Desarrollar la habilidad de la comunicación escrita expresiva.
2. Abrir un canal de comunicación eficaz y respetuoso cuando hacerlo verbalmente está siendo difícil.
3. Comunicar sentimientos, reflexiones, propuestas o soluciones.
4. Facilitar la reflexión tanto de progenitores como de hijos e hijas acerca de algo que está ocurriendo y que afecta a las relaciones familiares.
5. Promover un cambio ante una situación que no es satisfactoria.

A continuación, se ofrece un listado de temas que puede ser útil para desarrollar esta actividad y un esquema básico de los apartados y contenidos que deben tener estas cartas para que sean efectivas. Una carta de estas características puede estar indicada para una gran diversidad de temas:

» … hace tiempo que no mostramos afecto a nuestro/a hijo/a por falta de tiempo o exceso de obligaciones.
» … queremos reconocer cambios positivos en él/ella.
» … queremos agradecer un gesto o actitud que nos ha gustado.
» … queremos pedir colaboración o perdón.
» … queremos recriminar algunas actitudes o conductas que no nos gustan.
» … nos hemos enfadado por algo.
» … queremos negociar un tema en el que no hay acuerdo.
» … queremos ofrecer nuestro apoyo porque sabemos que está pasando por una crisis.

El desarrollo de esta actividad consiste en escribir a un miembro de la familia, bien sea conjuntamente con otro(s) miembro(s) o individualmente, al que se quiere transmitir algo. La carta resultante puede dejarse en el cuarto de la persona a la que va dirigida en un lugar en el que la vaya a encontrar, encima de la cama o debajo de la almohada, por ejemplo. Ya sólo nos quedará esperar el resultado.

Esta actividad no sólo es muy personal sino que debe adaptarse al estilo de cada familia y aspecto a tratar. Desde luego que consideramos que las cartas en formato tradicional tienen un “algo especial”, pero quizás actualmente son reliquias. Por eso también os proponemos que innovéis con nuevas tecnologías y abráis nuevas vías de comunicación con vuestros hijos a través del e-mail, whatsApp, o de un vídeo digital. También, aunque aquí se haya descrito un uso muy concreto de las cartas, éstas continúan siendo útiles en su uso tradicional y con el tiempo adquieren un gran valor como recuerdo, además de tener el “sello” personalizado de la letra de cada uno. Por ello os invitamos a que las utilicéis también como medio de comunicación cuando no estéis juntos, alguien de la familia se vaya de viaje y queráis contaros lo que ocurre en ese tiempo de separación. Las cartas también se pueden acompañar de algún tipo de regalo simbólico: una planta, una vela, un diario en blanco…, al igual que propusimos en la actividad “Leer y hablar” como complemento de regalo de un libro. También podemos pedir que nos escriban una carta cuando observamos un bloqueo en la comunicación o que nos respondan por escrito a nuestra carta. Estas “llamadas de atención”, si las hacemos de un modo cariñoso y respetuoso, pueden ayudar a retomar el contacto con la persona con la que queremos comunicarnos.

¿Qué dificultades vamos a encontrar?